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《13、白鹅》讲授设想(两课时)

时间:2019-08-24

  《13、白鹅》讲授设想(两课时)_讲授案例/设想_讲授研究_教育专区。人教版小学语文四年级上册第四单位 《13、白鹅》讲授设想 三角镇三角小学 【教材简析】 正在《白鹅》这篇课文中,做者沉点表示的是白鹅性格的特点──傲慢。刚 把这只鹅抱回家时,从“伸长了头颈”“目不转睛”

  人教版小学语文四年级上册第四单位 《13、白鹅》讲授设想 三角镇三角小学 【教材简析】 正在《白鹅》这篇课文中,做者沉点表示的是白鹅性格的特点──傲慢。刚 把这只鹅抱回家时,从“伸长了头颈”“目不转睛”的姿势中,留下了最后的 “傲慢”的印象。继而以“鹅的傲慢,更表示正在它的啼声、步态和吃相中”这 一过渡段统领全文,详尽描绘了鹅“庄重”的声调,“高视阔步气宇轩昂”的步态 和“三眼一板”“敷衍了事”的吃相。 【设想】 学生是进修和成长的从体,语文讲授应以学生自读自悟、自从探究为根本, 教师要帮帮学生架设糊口和文本的桥梁,激发学生的感情体验,并参取此中, 鞭策学生去深切感触感染。为此,正在设想教案时,第一课时沉正在指导学生通过多种 形式的朗读,初步晓得课文讲了什么内容,领会白鹅的傲慢。并学会本课生字 词,勤奋表现语文的实践性取分析性。第二课时的讲授则力图表现以读为从、 自读自悟的讲授,通过做者对白鹅傲慢的描写和抓住沉点词语来理解课文。 让学生正在自从阅读、自悟表达中提高语文素养。 【课时放置】 两课时 龙雪鸿 《13、白鹅》第一课时讲授设想 【讲授内容】 初读课文,领会课文大意;认识 8 个二类字,会写 12 个生字。 【讲授方针】 1.准确、流利、有豪情地朗读课文。 2.认识 12 个生字,会写 12 个生字。准确读写“傲慢、、狭隘不安、 倘若、、侍候、脾性、供养不周、架子十脚、净角”等词语。 3.初步领会课文内容。 4.进修第一、第二段。 【讲授沉点难点】 1 1.会读写 12 个生字及相关词语。 2.初步领会课文内容。 3.进修第一、二天然段。 【课前预备】 1.教师预备:多讲授课件(图片、文字等) 。 2.学生预备:课前查找相关《白鹅》原文的材料。 【讲授策略】 1. 教师以配合糊口者和伙伴身份呈现正在学生两头, 以成立优良的师生关系, 创设平安的心理。留意倾听学生实正在的反映,宽大看待学生的个别差 异。 2.指导学生自从摸索、合做交换,指点学生通过朗读感触感染“这是一只傲慢 的白鹅”,正在分歧条理、分歧方式的朗读中学会生字词,领会课文内容大意。 【讲授过程】 一、谈话交换,从“鹅”字入手,激发乐趣。 1.板书课题。 同窗们,你们见过白鹅吗?它是如何的? 丰子恺先生就养过一只白鹅,他把它画了下来,(出示白鹅图片),这就 是他们家的白鹅,同窗们留意这个字,我正在上,鸟鄙人,仿佛人骑正在鸟的身上, 一点都不卑沉,现正在已被拔除。他不单把他画下来,还特地为它写了一篇文章, 今天我们就来进修这篇文章,标题问题就是《白鹅》。 2.齐读课题。 3.梳理问题。 丰老先生家的白鹅是如何的?。 (设想企图:从课题入手,质疑问难,激发学生的进修乐趣;从而谈话, 则丰硕了学生的认知。正在质疑交换过程中,卑沉学生的体验,实现向课文内容 的天然过渡。 ) 二、初读课文,进修字词 (一)读生字 1.明白读书要求,初读课文。 2 (1)请同窗们打开这一课,读课文。 (2)要求:①高声读课文,把字音读精确,碰着难读的字文句多读几 遍。 ②边读边思虑:这只白鹅给你留下如何的印象? (设想企图: 确 学 习 目 标 ,让 学 生 心 中 有 数 ,明 确 自 己 努 力 的 方 向 , 明 又 便 于 学 生 检 查 自 己 的 学 习 任 务 是 否 完 成 ,这 样 把 教 和 学 有 效 地 统 一路来,取得更好的讲授结果。) 2.进修生字。 (1)出示本课的生字。师:教员发觉这篇课文的的生字良多,并且比力难 读,你们会读吗? (2)同桌互读,每个字拼读一遍。 (3)全班一路来读,留意改正读音。指名读。 (4)脱音节认读字词。 (齐读、个体读、开仗车读等) (二)练书写 1.察看字形特点,找出难写的字。 师:你感觉正在这些生字中有哪些字比力难写?正在簿本上写一写。 2.指点写字。沉点指点写好“脾”“蹲”“餐”等笔画较多的字。 、 、 “脾” :左边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖。两头的撇是从 “白”中撇下来的。 “蹲” :左中部门“西”的里面有一横。 “餐” :左上部门的笔顺为竖、横、撇、横撇、点, “又”和“食”的末均 笔为点。 3.评价书写。 (1)展现学生所写的字。 (2)评价。 (设想企图:四年级的学生有较为结实的识字、写字能力。正在把生字读 好的根本上,把个体需要出格留意的生字提示学生,把更多的时间留给学生自 己写字,正在写字的过程中回忆生字,让学生带着使命进修,提高写字过程的效 率,最初用写的体例查抄学生的进修结果,加深印象。 ) 3 三、读通畅课文,理解课文内容大意 1.朗读课文。 我们把生字放正在句子上,会读吗?请同窗们打开课文,读通课文,想想每 段话讲了什么内容,并说说这是一只如何的白鹅? 2.查抄朗读环境。 (1)朗读 1 天然段。 ①把这些生字放正在课文中,会读吗? ②指名朗读第 1 天然段。 ③这一段讲了什么内容? (2)朗读第 2 天然段。 ①谁来读一读? ②指名朗读第 2 天然段。 ③这是一句过渡句。 (3)朗读第 3 天然段。 ①指名读。 ②这一段是讲什么的? ③哪些词语表现啼声的特点?(出示相关的词语读) ④齐读。 (4)朗读 4 天然段。 ①小组读。 ②这一段是讲什么的?哪些词语表达了鹅步态的特点?(出示相关的词语 读) ③齐读这一段。 (设想企图:本文是一篇言语漂亮的记叙文,文字流利。正在进修完生字, 扫清了阅读妨碍后。通过范读、指名读、小组,齐读等多种体例,理解沉点词 语,指点学生读出豪情。 ) (5)朗读第五、六、七天然段。 ①指名读第第 5、6、7 天然段。 ②这些内容都是讲什么的? ③哪些词语能够表达鹅吃饭特点的? 4 ④小结:从我们的朗读中让我们再一次感遭到这是一只傲慢的白鹅。 (设想申明:阅读是学生的个性化行为,正在逐天然段归纳综合段意中,指导学 生思虑,通过找出沉点的词语理解段落的内容。为教师下一步的讲授做好铺垫, 更培育阐发归纳综合能力。) 四.进修第一天然段。 (1)教员发觉有一句话能归纳综合文章的次要内容,你们能找出来吗? (2)学生找句子。 (3)这句话是正在那一段的?齐读第一段。 (4)小结:整篇文章都是环绕“好一个傲慢的动物”来写的,这一句就是 文章的核心句。 5.进修第二天然段。 (1)我发觉第二段也很主要,(出示句子读),你们发觉了什么? (2)学生按照本人的,进行回覆。 (3)小结:前半句表达了第一段的内容,后半句归纳综合了后面的内容,用一 个“更”字将前后内容慎密联系正在一路。这一段起到了承先启后的感化。也是 一句过渡句。 (4)正在我们学过的课文中,哪一课,哪些句子也起到了承先启后的感化? (5)学生回忆讲述。 (设想企图:指导从课文的核心句、过渡段总体把握课文内容,领会表达顺 序。 ) 三、讲堂总结 这节课,我们学会了课文呈现的生字词语,读通了课文,晓得课文次要讲 这是一只傲慢的白鹅,那么它的傲慢具体表示正在哪些方面呢?我们下节课再学。 四、功课 1、阅读《白鹅》原文。 2、书写生字词。 五、板书设想 13、白鹅 啼声 5 傲慢 步态 吃相 脾 《13、白鹅》第二课时讲授设想 【讲授内容】 指点学生准确、流利、有豪情地朗读课文;理解课文内容;体味文章的 思惟豪情,领会白鹅的特点,体味做者对白鹅的喜爱之情;进修做者抓住特点 写的方式,体味做者用词的精确活泼和诙谐滑稽。 【讲授方针】 1.复习巩固本课的生字词语。 2.准确、流利、有豪情地朗读课文。 3.领会白鹅的特点,体味做者对白鹅的喜爱之情。 4.进修做者抓住特点写的方式,体味做者用词的精确活泼和诙谐滑稽。 【讲授沉点、难点】 1.指导学生领会课文是如何写出白鹅傲慢的特点的。 2.从文中那些看似贬义的词语中体味做者对白鹅的喜爱之情。 【课前预备】 多课件。 【讲授过程】 一、复习引入,激发乐趣 (一)回首课文,指导质疑 1.(提前板书:白鹅)今天我们继续进修《白鹅》这篇课文,一提到丰老 先生的鹅,你脑海中立即浮现出一只如何的白鹅?边说边板书:傲慢。 2.鹅的傲慢具体表示正在那些方面?边说边板书:啼声、步态、吃相。 3、哪些天然段别离写鹅的啼声、步态、吃相的? 6 (设想企图:曲奔核心的导入,好像标,指导着学生的思维标的目的。既有 利于调动学生进修的积极性和留意力,又有益于激发学生的求知欲和进修兴 趣。 ) 二、自动探究,互动生成 (一)环绕问题进修课文 1.问:白鹅的傲慢表示正在它的啼声、步态、吃相中,把你本人出格感乐趣 的内容好好读一读,要读准字音,读出豪情。再请个体同窗读给大师赏识赏识。 2.学生自读喜好的内容。 (设想企图:让学生朗读本人喜好的部门,表现学生的从体地位。) (二)报告请示交换,进修 3、4、5、6、7 天然段 1.白鹅的啼声部门。 (1)指名报答,朗读啼声部门。 (2)。朗读第三天然段,画出最能表现鹅啼声特点的词语。相机板书:郑 沉庄重、呵叱、、引吭大叫。 (3)从这些词中能够看出这是一只如何的鹅?(点击课件:傲慢、) (4)做者的伴侣告诉他:养鹅等于养狗,这是实的吗?为什么如许说,谁 能找出相关的句子?(点击课件出示句子指点朗读) (5)这只大白鹅实凶,假如你会措辞,想象一下,他会说什么? (6)适才几个同窗把大白鹅的傲慢地傲慢和的特点表表演来了,那你 们有没有想过,大白鹅为什么会这么“凶” ②指导学心理解词语。师:引吭大叫的“吭”是指喉咙,引吭大叫是什 么意义? (7)这时候你感觉这是只如何的鹅? (8)做者概况上写白鹅的傲慢,现实上正在夸白鹅的英怯、尽职(读)。 (9)正在糊口中你有没有听过用反语来说一小我的? (10)教员还发觉了一句话(出示读一读)理解对比的写法。 (11)小结。从鹅的啼声中我们晓得它是一只傲慢的鹅,让我们带着这种语 气读一读。 (设想企图:大叫” “” “引吭大叫” “狂吠”等词语十分抽象 活泼地表示了白鹅啼声的特点。指导学生边读边勾勒词语,脱手批注或画画, 7 调动抽象思维参取解读文本,从形态、声音理解和感触感染做者用词的活泼、精确, 既培育了进修方式和习惯,又丰硕了言语堆集。) 2.进修步态部门。 (1)指名读这一部门。 鹅走的姿势是如何的? (2)相机出示句子:“鹅的步伐??”这个句子,做者用什么方式写鹅的 步态特点?” (2)哪个词语看出?(板书:步态从容、高视阔步气宇轩昂) (3)拓展:谁能用颇像说一句线) 注释“净角”(课件演示,它的特点就是走得慢并且高视阔步气宇轩昂的。) (5)谁能演一演鹅走的姿态? (6)指点豪情朗读这一句。 (7)课文为了更能表达白鹅的傲慢, 还把谁请出来了?(出示相关句子读) (8)指点写做方式:用鸭子走步伐急速、狭隘不安取鹅对比,更能表现鹅 的傲慢。让我们一路带着这种豪情朗读这个天然段吧! (设想企图:改变进修体例,变静止的进修为动态的表演,富有创意:一 是领会对词语把握的环境;二是进一步察看详尽的立场和用词精确,使用 对比、拟人来凸起特点的表达方式;三是正在多种感官及师生合做参取的进修中 获得愉悦的体验,提高效率。) 3、进修吃相部门 (1)现正在我们默读第五天然段,找找看它的风趣表示正在哪里? (2)它是吃什么的? (3)他又是如何吃饭的(出示读)。若是让你用四个字来描述鹅的吃饭的 特点,你想用哪个词?(注释:三眼一板 (4)哪一句话注释了鹅吃饭时的三眼一板?(读句子) (5)鹅的吃饭多风趣,吃饭的时间分歧、吃的工具不变,就连挨次也一点 都不克不及变。一路来读一读这一段。 (6)鹅如许吃饭会发生什么工作? (7)请同窗们读第 6 天然段,并用曲线画出写鹅的句子,用曲线)狗是如何偷的偷吃鹅的饭,谁来读读这一段? (9)找出写狗的句子读。注释窥视、扬长而去。 (10)听了这个同窗读书,你感觉这只小狗像什么? (11)我们看看这只狗是如何偷吃的。一齐读读。 (12)为什么这只狗要偷吃,不敢正大地去吃呢? (13)这只鹅实厉害,让我们一路读读它的语句。(出示句子读) (14)鹅大叫会说些什么。 (15)是鹅老爷对谁说的?(对狗)、昂首大叫呢?(对人) (16)哪个词体味出鹅的傲慢?(昂首大叫) (17)丰老先生对这只鹅发出如何的感慨? (18)就是如许一只傲慢的白鹅,仆人给这位鹅老爷当起了堂倌——办事 员,天天去伺候他吃饭,他为什么会如许做?(喜好他) (19)拓展:喜好它,还说他傲慢、昂首大叫、三眼一板,这是概况上说 傲慢,其实是一种反话。日常平凡你把爸爸妈妈有没有出格喜好你,却用一些反话 来说? 小结:做者通过用反语的方式表达了对白鹅的热爱之情。 (设想企图:教师指导学生走进文本,以读为本,读悟交融,读进来,想 开去,调动学生已有的糊口经验来理解言语,体味用词的精确,感触感染白鹅的形 象。) 五、总结全文、拓展延长 (一)总结 丰老先生通过写鹅的啼声、步态、吃相表达了这是一只傲慢的动物。你们 晓得他为什么能把这只白鹅写得那么具体、抽象吗?(持久认实的察看)我们 归去也察看一种本人喜好的小动物,能够采用这种写做方式写一写。 (二)安插功课 细心察看身边的动物,使用做者的写做方式,写一写你喜好的小动物。 六、板书: 13、白鹅 啼声 傲慢 步态 其事 步伐从容 呵叱 高视阔步气宇轩昂 9 引吭大叫 喜爱 吃相 敷衍了事 三眼一板 (设想企图:板书是一篇文章的精髓,它反映了文章的次要内容和核心。 如许的板书设想使学生清晰地领会到鹅的傲慢具体表示正在它的啼声、步态、和 吃相中,同时通过板书沉点词语更清晰地表现啼声、步态、吃相的各方面特点。 这板书简练了然,让孩子一目了然。) 10